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燕语呢喃
[楼 主]    发表于: 2017-07-11 16:25    
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日前看了青年教师袁成的文章,感到作者是有教育情怀,爱动脑筋的青年教师,如果每一个教师都能做到这样就好了。
但我对于该文所主张的观点(详见原文附后)不太认同,他所引用的大师们的话,包含的道理很简单,几乎可以说每一个初中学历的人都能理解,如果愿意去做,也几乎都能会做,根本的问题在于,这样去做需要花费大量的时间和精力,现在的很多教师是不愿意这样花精力,不愿意花这样的精力的。这就是关键所在,也是长期的各种培训收不到预期效果的主要原因。如何解决这个问题才是教育提质的根本。说实在的,教育理论不像理论物理,道理其实都不深奥,很容易理解的。比如因材施教的原则,2000多年前的人都懂的,何况今人,问题就在于多少人能真正的全面落实它?于是因材施教这个最重要的教育原则也就基本上被束之高阁。
谨与袁老师商榷。

附 原文

解密学优不成功的背后

原因一:学情、班情把握不准


苏霍姆林斯基曾说: “每个孩子不仅是一个生命个体,更重要的是他们是一个人,一个有思想、有着丰富情感和需求的独立的人。”一个学生或一个班级都有其个性与共性,教师在学优的过程中,对此是不太清楚或者是完全不了解的情况下聆听的。比如:学生学情方面,学生的性格、认知能力、基础知识、学习习惯、学习方法、学习成绩以及个人的家庭教育背景、家长教育方式等都是学习者不了解和把握不准的方面,不可随意将这些学生的特质“强加”到自己的学生身上,否则这是违背学生个体成长规律的,也是容易导致教育偏差;班情方面,每个班级从建班开始,教师和学生共同打造属于本班的班级文化,包括物质文化、精神文化和制度文化等,这些文化已经深深烙印在学生心底,形成了共同的信念、价值观和群体目标,学生积极向上、自我约束力高,对教师教学和教育都具有很强的辅助作用。作为学习者,应以本班学生为基点,切实做好学情分析和班情分析,才能更好使得学生和班级共同成长与发展。


原因二:教育教学策略理解不准
著名的教育家夸美纽斯说过:“寻找并找出一种教学方法,使得教师因此可以少教,但是学生却可以因此多学,使学校因此可以少些喧嚣,厌恶和无益的劳动,多具闲暇、快乐和坚实的进步。”为了调动学生的学习兴趣和提高教学实效性,全国各地的学校和名师都在探索各种教学方法,进而在理论和实践基础上探索出行而有效的教学模式,于是在各地进行宣传和推广。然而,教师在聆听他人先进教学方式或学习他人优质课堂教学时,非常容易陷入“拿来主义”思想,照搬照用他人教学模式或教学流程,结果出现课堂死气沉沉、学生疑惑不解的现象,试用后教学成效也不佳。其实,当前我国中小学中有一些出名的课堂教学模式,然而老师们却不知,教学模式是在多年的理论研究和实践中总结出来的教学活动框架,而这种教学模式具有两面性,既有学习和借鉴的一面,但也有其不可复制性的一面。然而,当前很多教师求知心切、盲目使用,而没有潜下心分析所谓的教学模式。笔者不太赞成所谓的“教学模式”,提倡“教学策略”。策略偏向于为达成教学目标和教学任务对教学活动开展的一系列执行流程或过程,教师需要根据本校、本班学生实情,同时应根据授课内容,认真解读其内容,设计符合教学目标的操作流程,有效地“改革”教学策略,这样才更具有操作性和有效性,切记不可模糊不清,生搬硬套。

原因三:教师个人能力差异分析不准
著名哲学家莱布尼茨说过:“没有两片完全相同的树叶,世界上没有性格完全相同的人。”教师群体同样如此,他们在性别、性格、先天条件、认知能力、观察力、逻辑思维能力、敏锐度等各个方面都存在很大差异,其个人综合能力也就各不相同。因此,教育也讲究“天分”,但更要看重后天的努力程度。教师在学优过程中,往往没有客观分析授课者(即优秀教师或专家)与自我之间的不同,也没有全面分析彼此之间的先天与后天差距,自然也就不能更好的运用到自己的实践操作之中。比如,授课者之所以推广其教育教学成果,这是基于他们能将已有的研究和预知的研究有效整合,以知识为基础,结合多年的丰富经验,不断设想、实践与完善,真正运用到教育教学中,他们具有很强的理论研究水平、知识储备和问题研究能力,能对基本问题和复杂问题提供不同的指导方法,这一点充分看出教师之间的能力水平差异。另外,授课者在教育教学中采用的方法,除了学情不同外,由于男女性别不同,教师在语言表达、面部表情、肢体动作等方面也存在不同之处,这些方面的不同直接展示出教师的综合素养能力和性别差异带来的不同影响力。

结语
纵观以上三大原因,我们可以发现,任何优秀的教育教学经验并不是每个学校和每位教师都可以拿来就用的,他们之所以优秀乃至成功,都有很多主客观的因素包含其中。作为教师,我们必须明白,社会在不断进步,外界条件在变化,学生也在变化,学优中的经验需要经过“过滤”后为我所用,否则容易出现失败的结局。当然,我们作为学习者,不能完全尽信他们的先进经验,但也不可完全否定他们的优秀做法,而应将这些经验认真探究,可以作为自己实践和研究的着力点,但自己必须在实践中不断探索、不断反思和不断完善,以期能超越先进经验的优秀成果,那么这样的学优才更有意义,也才走的更远。

❖作者、主播:袁成


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本人系重庆市奉节师范学校教师姚少凡,曾于2006年5月1日在论坛实名注册,但是鉴于“燕语呢喃”注册更早,不舍得弃之不用,便一直使用下来。
燕语呢喃
[第1楼]    发表于: 2017-07-16 12:00    
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@简称油瓶 2017-07-13 23:56:12 评论
大学教授引领社会民众还说的过去,小学教师?中学教师?你是生活在古代吧。
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朋友此言差矣!大学教师面对的是成年人,成年人世界观人生观价值基本定型,难以根本转变,对他们,知识的提高能力的增强还有作用,人品的改变就很难了。而幼儿、小学、初中、高中等基础教育阶段的老师,面对的是思想道德几乎还是空白(幼儿小学生),至少尚未定型(初高中生),老师的言传身教,足以有效形成孩子们牢固的思想道德架构,为他们终身成长奠定坚实基础。遗憾的是现在大多数老师的言传身教是很不够的,因而很大程度上没能有效实现基础教育的育人目标。


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本人系重庆市奉节师范学校教师姚少凡,曾于2006年5月1日在论坛实名注册,但是鉴于“燕语呢喃”注册更早,不舍得弃之不用,便一直使用下来。
周爱民
[第2楼]    发表于: 2017-07-17 20:26    
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QUOTE (燕语呢喃 @ 2017-07-16 12:00 )
@简称油瓶 2017-07-13 23:56:12 评论
大学教授引领社会民众还说的过去,小学教师?中学教师?你是生活在古代吧。
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朋友此言差矣!大学教师面对的是成年人,成年人世界观人生观价值基本定型,难以根本转变,对他们,知识的提高能力的增强还有作用,人品的改变就很难了。而幼儿、小学、初中、高中等基础教育阶段的老师,面对的是思想道德几乎还是空白(幼儿小学生),至少尚未定型(初高中生),老师的言传身教,足以有效形成孩子们牢固的思想道德架构,为他们终身成长奠定坚实基础。遗憾的是现在大多数老师的言传身教是很不够的,因而很大程度上没能有效实现基础教育的育人目标。

请楼主评论一下,下面这个教师言传身教做得如何?

1、违背毛泽东依靠群众相信群众走群众路线教导的研究成果:“腐败官员是蛆,民众则是粪水。”“民众素质的现状是很差的。”“民众的现状给腐败官员提供了存在的空间、养料,并且给新的腐败官员的产生蕴藏了卵蛹。这难道不是蛆和粪水的关系?”

2、对抗党中央决议的研究成果:“文革出发点没问题,目标也没问题。”

3、对60年代饿死人的研究成果:“至于统计局的数据,大多数我认同。但这个数据我一直有疑问,因为其依据的不是原始资料,而是后来的数据统计,是否有误,存疑。我估计,最多几百万。因为我县,据老人们回忆,也就是数百人范围,姑且算千人,也就千分之二的比例,灾况超过我县的地方那就很少了,全国姑且照此比例,也就百来万人,再多说也就是数百万人。”

4、对上山下乡的研究成果:“知识青年上山下乡,就是为了绝大多数人的利益,建设新农村,保证粮食安全,实现低碳环保,保护绿树青山,实现社会稳定和谐发展。至于一些人没有理解,那是地方干部的宣传讲解不到位,管理不到位,工作不到位所致。出了问题不认真找原因,胡乱怪责,是素质差的表现。”

“上山下乡并不是文革才有的,五十年代就有了,是社会进步的必须,新华网有网友就赞同本人观点,认为今天仍应鼓励有志青年下乡。将其作为权谋看待,很牵强。二是认为当时“国家经济到了接近崩溃的边缘”是不切合实际的。”

5、对现实教育的研究成果:“现在的教育,摧残了孩子的求知欲和创造性,以及缺乏深入思考和吃苦耐劳的精神。”

“人的成长,主要靠的还是自己,而不是哪个学校。北大清华毕业生中,庸才也不少,甚至腐败犯罪分子也是不胜枚举。”

“再说,当年我们接受的教育,一个初一学生可以挑煤、挖方、搞搬运,可以修钟表收音机,可以自愿下乡务农,还可以教初中数学物理,可以以高中毕业身份参加高考,看看现在的教育,初中生高中生们能做什么?这该误了多少人?”

6、对文革10年停课闹革命的研究成果:“更值得思考的是,苏联解体后,俄罗斯、乌克兰等国经济衰退、人民生活下降,特别是社会动乱,更有战争发生。车臣炮声刚停,硝烟未散,乌克兰又炮火点燃,人民处于炮火硝烟之中,那是啥样境况?与此相比,读书学习改变一下方式,从学校学习转变为自学,又是多大事儿呢?”

7、用自身患的疾病故意歪曲工作保险条例,妄图冒充认定工伤,长达10多年讹诈人民法院的研究成果:“那是因为遇到你这样的不讲道理,不给好处不办事,给了好处乱办事。就我工伤案件,你看你们有啥事实依据和法律依据?唯一的,就是你们手中有权――“我就这样判了,你不服找上面去!”这就是你们的作为!就你这里的话语,你看与一个流氓多大区别?”

8、对抗基本国策的研究成果:“过度的计划生育政策,使得很多问题难以解决。一些官员和社会学者孤立静止的看问题,不能动态思考人口问题,是根源。”

“鼓励生育迫在眉睫,应该给多生育的家庭发放生育奖励。那可是用精力和健康在为社会贡献力量。现在,只要注意低碳环保,人口增加不会增加负担,而会增加社会劳动力,提升全民幸福指数。”

9、50多岁的一个半老头子,流氓成性看中学校女学生追求到手,与原配老婆离婚。老牛吃嫩草,二婚还生了一个女儿。
周爱民
[第3楼]    发表于: 2017-07-17 20:45    
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QUOTE (燕语呢喃 @ 2017-07-16 12:00 )
@简称油瓶 2017-07-13 23:56:12 评论
大学教授引领社会民众还说的过去,小学教师?中学教师?你是生活在古代吧。
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朋友此言差矣!大学教师面对的是成年人,成年人世界观人生观价值基本定型,难以根本转变,对他们,知识的提高能力的增强还有作用,人品的改变就很难了。而幼儿、小学、初中、高中等基础教育阶段的老师,面对的是思想道德几乎还是空白(幼儿小学生),至少尚未定型(初高中生),老师的言传身教,足以有效形成孩子们牢固的思想道德架构,为他们终身成长奠定坚实基础。遗憾的是现在大多数老师的言传身教是很不够的,因而很大程度上没能有效实现基础教育的育人目标。

一个人的世界观、人生观,是社会发展的产物,是社会实践的产物。一个人的世界观人生观永远不会停留在一个水平上。当然除少数“堂吉诃德”式的人物除外,思想僵化的毕竟是少数。俗话说:“活到老、学到老”,就是这个道理。“科学发展观”,“与时俱进”,也是这个道理。如果一个人的世界观人生观只在小学和中学期间形成,出了学校大门接触了社会实践以后,依然几十年思想僵化,社会还会发展前进吗?

请楼主认真学习毛泽东的《矛盾论》、《实践论》、《人的正确思想是从哪里来的?》三篇重要著作,深刻领会,学以致用。
周爱民
[第4楼]    发表于: 2017-07-17 20:55    
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楼主:姚少凡 时间:2017-07-11 15:48:53
教师是什么?是教育的主力军。教育是什么?是人类知识、经验的传承活动。我们的教育(注意是我们的教育,而不是资本主义的教育)就应将有利于社会长久进步,全人类长久幸福,将有利于公平正义社会建设的知识经验传承给每个后代,社会就在这样的传承中进步。而教师承担着这样的重任,就该跳出市场经济的圈子,以自己高尚的品德切实的行动教好每一个学生,这就是教师被冠以人类灵魂工程师和培育人才花朵的园丁的由来,怎能受市场化戾气的影响?!虽然,事实上很多教师确实受市场经济诱惑而失去了教师应有的操守,但这不该是教师的应有之义,实然不等于应然,应该采取有效措施改变这种状况,才是人类应该切实努力的关键处。

作者:xinfu1232016 时间:2017-07-11 17:33:46
――小姚子又语无伦次、夸夸其谈、“屁股决定脑袋”胡扯了!教育既然“是人类知识、经验的传承活动”,你干么要分“资本主义的教育”和“我们的教育”(指“社会主义教育”)?人类的知识、经验有“资本主义”和“社会主义”之分吗?你的中学老师教给你的数学、物理、化学知识,是“资本主义”的?还是“社会主义”的?你现在正在使用的电脑和互联网,是“资本主义”的?还是“社会主义”的?在当今全球化背景下的各国改革开放中,科学民主法治知识的教育传授和推广应用,是推动人类社会持久进步,维护全人类长久幸福的根本力量!而你固守的毛时代的“社会主义教育”,早已被历史淘汰!你僵化的茅厕石脑袋,只有被时代丢弃的份!
  (你缩头拉黑逃避不了网众对你的抽打!)
周爱民
[第5楼]    发表于: 2017-07-21 15:22    
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QUOTE (燕语呢喃 @ 2017-07-11 16:25 )
但我对于该文所主张的观点(详见原文附后)不太认同,他所引用的大师们的话,包含的道理很简单,几乎可以说每一个初中学历的人都能理解,如果愿意去做,也几乎都能会做,根本的问题在于,这样去做需要花费大量的时间和精力,现在的很多教师是不愿意这样花精力,不愿意花这样的精力的。这就是关键所在,也是长期的各种培训收不到预期效果的主要原因。如何解决这个问题才是教育提质的根本。

这很多不愿意花时间和精力的教师,是哪些学校长期培养出来的?是哪些教师长期培养出来的?其工作责任性如此懒惰的低素质,其世界观人生观价值观如此劣等,是如何混入“人类灵魂工程师”的教师队伍的?如何把这些劣等的不适合当“人类灵魂工程师”的教师清除出教师队伍?请楼主超越堂吉诃德详细分析研究提出切实可行的解决措施,勇敢战斗。
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